LA MEJOR AVENTURA ¡SER MAESTRO!
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Basado en la ponencia La aventura se ser maestro, presentada en las XXXI Jornadas de Centros Educativos, en la Universidad de Navarra, 4 de febrero de 2003. Por José M. Esteve. Universidad de Málaga.
Para realizar la gran aventura de ser un maestro,
se recomienda que al menos se analice lo siguiente:
La enseñanza una profesión ambivalente.
El decir lo que sabemos en clase,
puede ser una gran aventura que termina en desilusión o de entusiasmo. Tenemos,
como profesores, la oportunidad de generar una condición ambivalente. Ahora sí,
somos los responsables mayoritarios de generar las condiciones propicias y los
resultados que generen un fin que sea satisfactorio para todos, para la
mayoría, minoría o para ninguno. Lo asocio a un escritor. En cuanto leemos el
comienzo de su obra y nos interesa, continuamos. De lo contrario desistimos.
Hacer pensar y sentir VS lo que quieren pensar y
sentir.
No es lo mismo lo que se piensa y se siente a
evocar e invocar el pensar y el sentir. Durante una sesión de clases, realmente
uno no es dueño de los pensamientos, sueños, sentimientos, deseos y necesidades
de los alumnos. Sería algo ilógico el actuar de esa manera para intentar lograr
un pseudo objetivo trazado. Pero lo que si podemos hacer, es sugerirles en que
guíen sus pensamientos y su sentir. Todo relacionado con la cátedra. Lo cual
puede ser un poco complicado, más no imposible. Enfatizando que en el proceso
de compartir el tiempo y el espacio de manera común, pues enfocarse en el
proceso de pensar y sentir lo que se está enseñando y aprendiendo.
El
alumno aprende, ¿solamente él?
En la cátedra, no solo aprende y amplia horizontes
el alumno, sino también el mismo profesor. La tendencia al pensar que el
profesor va a generar un cambio trascendental en el alumno, promoviendo el
conocimiento, es muy ordinario, pero también el de provocar una apertura mental
en los alumnos es elemental. Tanto alumnos como profesor, aprenden de unos de
los otros. En un contexto similar y en una situación muy particular.
Importante
y relevante
Lo que se entiende que es importante y relevante
como profesor, realmente ¿tendrá sentido para el alumno aprenderlo? Se requiere
generarse el cuestionamiento de manera frecuente del sentido que se hará para
que el alumno despierte su necesidad de aprender y apropiárselo para su futuro
ejercicio. Sintiéndolo totalmente pertinente. Teniendo el compromiso constante
de actualizar la información y aportes en la clase.
No hay mejor regalo de los dioses que encontrar un
maestro.
Cualquiera somos alumnos con una necesidad de saber
en una manera tácita y/o no evidente. Pero no todos son maestros que pueden
aportar un conocimiento pertinente en la vida de los demás. He aquí la
importancia de desempeñarse como profesor
Identidad profesional
La profesión genera una identidad profesional, algo
distante a la que se requiere para la de un profesor. Tal vez las acciones que
nos costaron tanto trabajo y se alcanzaron con mucho sacrificio, se quiere
aportar y despertar la emotividad por lo que se hizo con anterioridad al ser
profesor. Por condición, se debe de cambiar la mentalidad para una realidad
actual y así reorientar esfuerzos para el nuevo fin.
Transmisión
y generación de conocimientos
Las actividades de enseñanza que se aplican, ¿son
las adecuadas para la transmisión y generación del conocimiento? Se supone que
el buen profesor no debe de tener problemas en clase. Pero para llegar a eso,
se debe de tener la humildad necesaria para solicitar apoyo y lograr un buen
desempeño para la transmisión y generación de conocimientos.
Sesión
de clases real
La
clase ideal es una situación hasta cierto punto anhelada. La realidad de una
clase es otra, con intereses individuales y deseos muy distintos. Se puede
planear una condición muy deseable y hasta lógica. Pero al momento de ponerla
en práctica, se llega a la realidad, clase de múltiples actitudes y muy
bulliciosa. Así que se debe de tener actividades contingentes o desde un inicio
planear para una clase de éstas dimensiones.
Formalización
y profesionalización
El eslabón se pierde entre una formalización y
profesionalización de la educación nivel básico a la educación posterior. Un
factor esencial de estar cómodos con el ejercicio de la enseñanza, es
comprender que la actitud real es la de servicio hacia los alumnos. Un factor
esencial de estar cómodos con el ejercicio de la enseñanza, es comprender que
la actitud real es la de servicio hacia los alumnos.
